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【一师一优课】揭开货币的神秘面纱——罗梦莹
分类：西山课堂 发布日期:2017-06-18 04:46:43 浏览次数：2797 [返回]
一、教材分析
本节课是高中政治必修一第一单元第一课的第一框。本节课主要讲述了货币的本质、货币的基本职能、纸币等内容，从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用。同时，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节。而且，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，为后面单元的学习打下了坚实的理论基础。
二、学情分析
本课是经济生活的起始课，知识含量大、跨度大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚，相互之间的衔接不流畅。虽然与日常生活联系较大，但是一些知识学生理解起来还是有些困难，学生的兴趣会慢慢降低。因此，在本节课中我会尽量活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，让学生更容易把握本节课的内容。
三、教学目标分析
根据《新课程标准》、教材的内容以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解物物交换的困难与货币产生的必然性。两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、培养学生收集信息和分析归纳信息的能力；透过消费中的现象看到消费过程中的货币规律的能力，提高学生有感性到理性，从现象到本质的认识能力
2、通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（三）情感、态度、价值观目标
通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
四、重难点分析
根据教材内容和学生的认知能力，我将商品的含义、货币的本质、基本职能设为重点；同时我将商品的两重属性，货币的本质设为难点。
五、教学法分析
教学是一门艺术。根据教材内容，我主要采取以下几种教法：
情景演示法：利用虚拟情境进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
分组讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
讲练结合法：通过教师的讲授加深学生对知识的理解。与此同时进行随堂练习，以此加强对知识的巩固。
同时，教学活动是师生的互动，不仅要重视教师的教法，也要重视学生的学法。本节课我主要采取预习法，让同学们大体了解教材内容。通过合作探究法，以学生为主体，意在提高学生的独立探究能力、自学能力、活动组织能力。
六、教学过程分析
在讲授新课的过程中，我会突出教材的重点，明了地分析教材的难点，即什么是商品、什么是货币的本质以及货币的职能有哪些。再根据教材的特点、学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况来采取适当的教学方式。在教学的过程中，我会重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加的突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
关于具体的教学内容，我用一大本质、二大规律、三大含义、四大阶段和五大职能来概括。一大本质是指货币的本质是一般等价物；二大规律是指货币的流通规律和纸币的发行规律；三大含义是指商品、货币和纸币的含义；四大阶段是指货币产生的四个阶段——偶然的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的交换以及以货币为媒介的交换；五大职能是指货币的价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段以及世界货币这五大职能。
在讲课开始时，设置一个情景：一名学生甲扮演商人，另一名学生乙扮演顾客。乙拿着纸币向甲买笔记本，甲接过纸币，将笔记本递交给乙，交易完成。情景结束，给出思考题，让同学们通过小组讨论之后做出回答：
1）情景中的两位同学在做什么？笔记本是什么？（学生会给出：他们在买卖东西。笔记本是商品。）——我给出商品的含义：商品是用来交换的劳动产品。（板书）——要求学生说出下面哪些是商品，哪些不是：空气、水、衣服、粮食等。
2）笔记本为什么能够用来买卖？（学生会得出因为它有用，它可以用来记录。）——我给出商品的使用价值的概念（使用价值是指商品能给满足人们某种需要的属性），再告知商品的另一属性，即价值（价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动）。（板书）
3）交换当中所用到的纸币是历来就有的吗？它是怎么产生的？（学生可能只是知道纸币并非从来就有，而对于它产生和发展的历史不是很了解，这里我会详细讲解。）——在讲纸币之前必须要讲到货币。货币的产生经过了相当长的历史时期。从最早的偶然的物物交换，到扩大的物物交换，再到以一般等价物为媒介的交换，最后才到以货币为媒介的交换。一般等价物又是什么呢？（一般等价物就是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。）历史上充当一般等价物的东西有很多，例如贝壳、龟壳、石头、盐等等。随着商品交换的发展，充当一般等价物的商品逐渐集中到金属上，主要是金、银、铜。因为金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，所以它们逐步地从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物，是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品，就是货币。（板书）从这里可以看出，货币的本质就是一般等价物。（板书）在回答了货币是什么之后，我们再来看情境中所用到的纸币，它的含义又是什么。纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号（价值符号）。（板书）之所以会产生纸币，是因为它具有制作成本低、易于保管、携带和运输等优点。在中国，有发行货币权利的机构只有中国人民银行。
4）情境中的纸币，除了可以用来买东西之外，还有什么用？（学生可能会给出答案说：还可以存着，生利息；还可以换成金子，保值。）——这就要探讨货币的职能问题。货币主要有五个职能，其中基本职能有两个，即价值尺度和流通手段。（货币的价值尺度是指货币作为尺度来衡量其他一切商品价值的大小。比如说我们去商场或者超市，看见里面的商品都标了价。这里使用的货币是观念上的货币，并不需要把真正的货币摆在那里。）（商品充当交换媒介的职能，叫做流通手段。平常我们去买东西，就表现了它的这种职能。在买东西时，可不能用观念上的货币，而必须使用现实货币。）其他还有三种职能，即贮藏职能、支付职能和世界货币职能。
5）货币和纸币的发行能不能随心所欲呢？没有了就印行不行？（学生可能只知道不行，但是具体原因不知道。）——我在这里会给学生讲解货币和纸币的发行规律，这两个规律其实可以归结为一个，即货币的流通规律：流通中所需要的货币量，等于商品价格总额除以货币的流通次数。如果货币的发行量超过所需要货币量，会造成通货膨胀，少于所需要货币量，则会造成通货紧缩。这里就不详细讲述。
七、总结分析
讲完课后，我会带领学生列出本节课的知识框架，并标注重难点，让学生能够从整体上把握本节课的知识内容，并布置一下课后作业。
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