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建构游戏的特点
分类：教学研究 发布日期:2017-12-14 06:56:09 浏览次数：2784 [返回]
一、小班年龄阶段建构游戏的特点：
1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性
2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高
3、易中断，坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性
2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高
3、易中断，坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
二、中班年龄阶段建构游戏的特点：
1、能够根据建构物体的特性来选择材料。如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。
2、建构技能主要以架空为主。叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。
3、愿意与同伴交流，坚持性增强。
4、有建构主题，但易变化。中班孩子经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，注意范围扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。在教师的引导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定。
1、能够根据建构物体的特性来选择材料。如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。
2、建构技能主要以架空为主。叠高和架空是中班幼儿的两种主要技能。
3、愿意与同伴交流，坚持性增强。
4、有建构主题，但易变化。中班孩子经过幼儿园一年的教育，无意注意已进一步发展，注意范围扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。在教师的引导下，幼儿的结构活动逐渐有了主题，但还不稳定。
三、大班年龄阶段建构游戏的特点：
1、结构的目的性、计划性和持续性增强。
2、能合作选取丰富多样的材料进行建构。
3、能综合运用各种建构技能：平铺、垒高、架空、围合、封顶、对称、转向、穿越等。
4、能根据游戏情节需要，不断产生新的建构主题。
教师指导：
1、鼓励幼儿按计划、有目的的进行建构，培养其独立建构的能力。
2、引导幼儿学习设计建构图，从平面到立体，从立体到平面。
3、在进行主题建构时，鼓励幼儿表现建筑物的特征和细节，会选用合适的材料表现构思。
4、在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发展自我评价与评价他人的能力。
5、鼓励孩子合作进行建构，共同确定建构主题，设计建构方案，分工合作，开展建构游戏。
建构游戏以它独具的魅力深受幼儿的青睐，通过建构游戏，不仅能发展幼儿动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性和谐全面发展。
（图文/林晓怡 编辑/叶邦莲）
1、结构的目的性、计划性和持续性增强。
2、能合作选取丰富多样的材料进行建构。
3、能综合运用各种建构技能：平铺、垒高、架空、围合、封顶、对称、转向、穿越等。
4、能根据游戏情节需要，不断产生新的建构主题。
教师指导：
1、鼓励幼儿按计划、有目的的进行建构，培养其独立建构的能力。
2、引导幼儿学习设计建构图，从平面到立体，从立体到平面。
3、在进行主题建构时，鼓励幼儿表现建筑物的特征和细节，会选用合适的材料表现构思。
4、在欣赏自己和他人作品的过程中，逐步发展自我评价与评价他人的能力。
5、鼓励孩子合作进行建构，共同确定建构主题，设计建构方案，分工合作，开展建构游戏。
建构游戏以它独具的魅力深受幼儿的青睐，通过建构游戏，不仅能发展幼儿动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性和谐全面发展。
（图文/林晓怡 编辑/叶邦莲）
